Esta guía está destinada a las instituciones que deseen analizar críticamente su currículo en general y sus planes de estudios en particular.

El análisis consta de dos partes: una primera de diagnóstico, bajo la forma de una encuesta; una segunda más reflexiva y prospectiva.

Se sugiere a las instituciones crear un pequeño equipo de trabajo incluyendo a docentes y a estudiantes para discutir los temas propuestas de manera colectiva buscando dar razón más de la realidad institucional que de opiniones personales por valiosas que fuesen estas últimas.

PRIMERA PARTE: DIAGNÓSTICO

1. Su institución ¿tiene un proyecto educativo y un currículo propio?

2. En su institución, ¿se diferencia currículo de plan de estudios? ¿Por qué?, ¿De qué manera?

3. ¿Cuándo y por qué se hizo la última revisión de su currículo?

4. Las y los docentes ¿tienen un papel en la definición, revisión y aprobación del currículo? ¿Cuál? ¿Por qué?

5. Las y los estudiantes ¿tienen un papel en la definición, revisión y aprobación del currículo? ¿Cuál? ¿Por qué?

6. La revisión y aprobación del currículo de su institución responde en primera instancia a criterios de tipo:

  • Institucional
  • Teológico
  • Pedagógico
  • Relacionados con la política de las autoridades educativas nacionales
  • Otro.

7. Clasifique las diferentes materias dentro del plan de estudios ubicándoles dentro de las áreas propias al quehacer teológico:

  • Biblia y hermenéutica
  • Teología sistemática y Ética
  • Historia del cristianismo
  • Teología Práctica y Pastoral
  • Correlación (entendiendo aquí tanto filosofía y ciencias sociales de la religión como materias anexas: comunicación escrita, técnicas de investigación, etc.)

8. En términos de créditos académicos, precise cuál es la proporción que tienen entre sí las diferentes áreas mencionadas.

9. Su currículo ¿contempla ejes transversales que atraviesan las diferentes áreas y materias? ¿cuáles? ¿por qué?

10. Su currículo ¿asume y toma en cuenta los conocimientos y las prácticas que las y los estudiantes ya tienen al entrar a su institución? ¿Por qué? ¿De qué manera?

11. Su currículo ¿explicita puentes entre los conocimientos de las diferentes disciplinas y la práctica eclesial o social para la que el estudiante se está preparando? ¿Por qué? ¿De qué manera?

12. Su currículo ¿refleja la identidad de la iglesia o de las iglesias que auspician su institución? ¿Por qué? ¿De qué manera?

13. ¿Qué importancia tiene el enfoque interdenominacional o ecuménico dentro de su currículo? ¿Por qué?

14. ¿Cuál es el grado de interdisciplinariedad que tiene su currículo? Ilústrelo mediante ejemplos puntuales.

15. ¿Cuál es el grado de contextualidad que tiene su currículo? Ilústrelo mediante ejemplos puntuales.

SEGUNDA PARTE

A. Compare por semejanzas y diferencias el currículo de su institución con tres otros currículos de instituciones de ET en su país o región. Después de analizarlos desarrolle las principales fortalezas y debilidades que encuentra en su propio currículo.

B. Elabore un proyecto de trabajo para que su institución, a lo largo de una gestión de trabajo, analice y revise su currículo prestando especial atención a:

  • las relaciones entre el currículo y el proyecto social, político y eclesial de su institución,
  • las articulaciones entre áreas y a la resolución de problemas específicos.